老喻对话郝校长：每个家长都要成为孩子的规划师
面对不确定的未来，我们要培养一个什么样的孩子？怎样科学规划孩子的学习？
郝校长是北京新学道教育集团的总校长，也是学习力课程体系的创建者。他不仅在教育创新和探索上取得了特别了不起的成就，自己的孩子也教得特别好。
日前，未来春藤创始人老喻和郝校长展开了一场对话《面向未来的教育》，让我们一起走进他们的精彩分享吧。
一、每个家长都要成为孩子的规划师
老喻：在“双减”大背景下，以及疫情这两三年，家长还是非常困惑的，供给端都没了，但挑战还在，家长的预算也越来越有压力。
郝校长能否给家长一个框架，长远看该怎么办，眼下又该怎么应付？
郝校长：确实“双减”以后，很多家长更焦虑了。原来自己没有精力、没有时间、没有方法，借助机构当拐杖还可以带“病”前行。
其实问题始终是存在的，带“病”前行就把很多问题都掩盖了。减掉了学科培训以后，问题突然暴露出来，家长更显得焦虑，老师也焦虑。
今年寒假亲子营的时候，有个家长说小孩二年级，就一年级开始没有作业，到了二年级期末了，老师忍不住拿出去年的二年级题目测了一下。这一测不得了，很多孩子成绩差得要命，简直不像同样是二年级的。
去年二年级跟今年二年级差这么多，怎么办？还有一个月就要期末了，怎么办？一刷题孩子叫苦连天，刚开学三个来月，什么作业都没有，突然又开始做题了，家长也受不了，真的是很崩溃。
“双减”不是“躺平”了，减了以后肯定有增的。父母的责任首先增加起来，没有学科培训机构了，如果家长也不管，孩子的素质肯定下降。
原来说“高分低能”，还有个“分”在，如果家长都选择“躺平”，在“双减”状态下马上就会出现“低分低能”的现象，连“分”都没有了。
十年前我就说，新学道的小朋友文化课不能在校外补课，为什么？
假如你是一位优秀的六年级数学老师，一学期有20个周末，每个周末两个小时，你有40个小时来把孩子的数学成绩提上去，你会怎么办？
作为一个有经验的、优秀的数学老师，肯定知道考点、重点在哪里，考试考什么，你就会把重要的题型给孩子掰碎了，揉碎了，讲清楚，说明白。孩子听懂了，记住了，练熟了，“骗“来分数，孩子就有能力了吗？
依靠短时的记忆能力和模仿能力记住一些题目，记住一些套路”骗“来了一个分数，家长以为孩子学习挺好，掩盖了孩子独立阅读、独立理解、独立思考、独立表达等能力的提升，这是非常可怕的。
为什么很多孩子上了大学以后根本就学不了？因为他没有养成自主学习的能力，面对未来不确定的时代，不会学习是很要命的一件事。
我在各单位都负责人才招聘，很难招到好用的毕业生，多高的学历都不好用，很让人恼火，就是手把手地教他，他还会做错，有教他的时间不如自己干了。
国家投入这么多资金，家长投入这么多期望、精力，培养出来二十四五岁的人，反而不能用，人才的投入、产出比太浪费了，而再想改造一个二十多岁的人，又太难。
我一直强调要全程规划，未来春藤也在做教育规划师，这件事在中国一定要有人去做，这个领域太重要了——家长全是业余选手，即使你把自己孩子带出来，那得躲过多少坑。
所以我想，在《家庭教育促进法》出台以后，每个家长都要成为孩子的规划师。
很多年以前，我看过高燕定老师写过的一本书叫《人生设计在童年》，这本书就有规划的意思——家长要给孩子定一个目标。
有人说人生能规划吗？事实上，现在大家都是被动在规划。小学、初中、高中升大学，不是在被动地规划吗？
主动地发现孩子、观察孩子，他到底适合什么，如果父母不操心，谁能替你操心呢？教育，尤其是孩子教育，外包的想法是不可取的，想花钱图省事的，基本上都要后悔。
家长不管是有资源，还是有钱，都要丰富一下自己的头脑，都要陪着孩子成长。
家里两个孩子都不一样，不能把老大的经验直接复制给老二，但有些规律是一致的，比如我两个孩子都喜欢阅读，都喜欢自己探索，这些就是家长给孩子创造的家庭氛围，家长的认知在影响着孩子。
二、家庭教育规划，重要的五件事
老喻：您提到了两个特别关键的词，一个是规划，一个是基础。
规划是结构上的大框架，有了这个大框架，房子就不会差到哪去，有足够的抗震能力。
还有基础，比如阅读能力，重要性要排在前三位，是一个孩子重要的基础能力。
假如有这样一栋房子，它的结构是怎样的、基础有哪些，才能让家长有一个全貌的了解？郝校长：你是想盖个100层的高楼，还是想盖一个二层的小别墅，思路完全不一样。
做规划，我们说“取法其上，得乎其中”，人的潜能无限，但资源有限——以你的资源、认知的局限，来给孩子设置一个你认为尽可能高的目标。
比如说新学道办学愿景是“让每一个生命自由绽放”，让孩子成为他本来的样子。
一颗种子，只要把阳光、雨露、肥料给够了，土壤环境做好了，它长多高，你说了不算。如果环境没有搞好，遭了病虫害，受了侵害，它就营养不良了。
近十年，我接待了1700个以上的家庭，面对面都是两个小时以上，80%的小孩是在成长过程中受到了不同程度的伤害，我非常痛心。
小学六年该干什么？中学六年该干什么？这些也非常重要。
一个学生在学校里面，每个学期平均20周，两个学期40周，每周5天，一年200天在学校（国内的情况），160多天在家里。
如果家庭教育跟不上，孩子放假了就可以自由地玩耍，如果读书这件事不是每日进行，大部分孩子是出不来的。除非靠天赋，智商140能考进清华、北大的，这样的孩子在什么环境当中都能出来。
新学道的小孩周六周日不补课做什么？周末“五个一”活动，我们专门还印了作业本。
第一件事是做家务：洗衣服，做饭，收拾房间。
收拾房间，学会了收纳、整理，做事的次序、条理，动手就是在动脑，动脑就是在思考。
厨房里有理化生，有史地政，也有语数英，厨房就是一个实验室，是一个家庭PBL的实验场……厨房的作用太大了，但很多人都没有挖掘出厨房的价值。
最后是洗衣服，手洗还是机洗？还有人就对洗衣机感兴趣。
不接触生活，你就是一个抽象的人，抽象的人会被人工智能 AI 全部替代掉。
有专家说以后就两个行业，一个叫计算机类，一个叫非计算机类。所有理性的计算机都干了，计算机干不了是艺术和情感，未来只剩艺术和计算机两个领域。
家长一定让孩子成为一个活生生的人。没有生活得来直接经验，没有阅读得来间接经验，上了初高中，理化生史地政，孩子几乎学不了。
比如物理，上初二大家同时开始学，一学期结束的时候有考100的，还有不及格的。差距就在有的人平时有生活积累，有阅读积累，有抽象思维能力、加工能力，有人就没有。到了社会上，同样一个岗位，两个人来了以后，有人胜任，有人就不行。
所以我说，面对不确定的未来，把孩子培养成一个活生生的人，非常重要。
100年前，杜威就说“在做中学”。100年前漂亮国的现实，跟我们现在的状态是一样的，100年前的经验，我们都需要拿过来借鉴一点。
在我们这个历史阶段，怎么样培养一个活生生的人？不说精神层面，先从能力层面、物质层面，孩子也得具备一些基本的。
中国教育科学院专门做过一个研究，调查过20000多个家庭：爱做家务的孩子，学习成绩优秀的占87%；家长认为做不做家务都行的家庭，孩子学习成绩优秀的只有3%。
第二件事是阅读。
周六周日在家，不能少一个小时的阅读，爱读什么读什么，但时间不能少。
苏霍姆林斯基在《给教师100 条建议》里，差不多有50条都提到了阅读。
一个人朗读能力形成需要200个小时，默读能力形成差不多得500、600个小时以上。没有时间的积累，眼睛获取抽象符号加工的能力就发育不成，大脑结构就发育不成。
第三件事是运动。
每天运动不能少一小时，形成一种习惯。《人生算法》里，扔硬币让我特别受感染。扔1次正面，连续20个正面，第21次就一定正面吗？还真不一定，但到一定量以后，基本就趋于50%。足够的量才能够确定这件事情的结构。
偶尔运动有什么好处？有的人有好处，有的人没好处，有的人看不出来好处。持续去干的时候，好处才是确定的，这是结构决定的。
第四件事是自学英语。
国内孩子是没有英语环境的，这就是一个挑战未来的机会，你不知道未来会出现什么新生的事物，你能够通过自学解决一个陌生领域，这个能力很重要。
我们研究了英语自学的方法，通过几年的锻炼以后，孩子把自学能力、自学习惯养成，一年级开始练习，小学五六年级就能自己去读《哈利波特》，跟国外小孩的阅读能力没有什么区别。
民国时期那么多大家，小时候读古文经典，到了教会学校以后就开始学英语，英文就学得那么好，靠的是什么？靠的是学习的功夫。
读经典诵读的方法跟自学英语的方法一样的。新学道的小学生从小要读文言文，每天一节课经典诵读，到了小学毕业，现代汉语的语感、文言文的语感，还有英文语感就形成了。语感形成对孩子有终身的影响。
都说犹太人很聪明，他们是多语言习得者，至少是双语，多语言学习对开发孩子智商本来就有好处。
当然，我们不是为了开发智商而开发智商，而是在自我探索精神过程当中，在兴趣的满足当中培养孩子的习惯，习惯的价值非常大。
在学校的课堂上，老师带着孩子学英语，周六周日在家里面，爸爸妈妈陪着孩子自学，目的是大了以后不需要陪，孩子自己就能干这件事。
最后一件事是每周做一份总结。
每周有周总结，期中有期中总结，期末有期末总结。小学三年级学生，期中、期末总结写到1000字以上，他们已经学会了用笔说话，能够进行复盘。
复盘是在锻炼孩子的反思能力，“吾日三省吾身“，一周总结一次，拿笔写出来，有什么进步，有什么不足，我准备怎么干，我需要求助谁，各个方面的变化和成长……自己事情自己做，别人事情帮着做，不会的事情学着做，慢慢建立起思维习惯。
老喻：怎样做才能让孩子坚持做一件事，让这件事变成孩子的习惯，甚至于家庭的习惯？
郝校长：阅读这件事，古人讲“至乐无如读书，至要莫如教子”，人有两条命，一个是身命，一个是慧命。
身命就是吃饭睡觉，身体不断地发育成长；慧命就是读书做事，让你的精神发育、心灵成长。两个生命是要逐步发展的。
家里有一个读书氛围特别重要，家长要做孩子的榜样，孩子读的书，家长小时候不一定读过，拿起来读一读，你们就有共同话题了。
借着孩子的成长，家长该回回炉，要获得第二个生命，要第二次精神层面的成长，陪着孩子同步发展。家长和孩子相互赋能，是亲子关系、家庭和谐非常重要的一部分。
小学阶段我女儿背诵新概念英语，每天早上我只要在家里， MP3或手机始终在放着录音，她一个星期背一课，我两个星期也能背一课，这样一点点影响她。
家长跟孩子当同学，孩子是最喜欢的。但家长要当笨同学，不要当学霸，让孩子有成就感。如果家长秒杀孩子，那完了，孩子在学校本来就不舒服，家里还有一个学霸，他就没有成就感，没有自信心了。
每个孩子都有很大的潜力。一个爸爸说孩子妈妈这段时间陪着孩子学英语，发音准了好多。学英语就像鹦鹉学舌，有录音，有文本，听的遍数多了，孩子可能就会了。
教育要说复杂，复杂得不得了，但“大道至简”，有些基本的规律非常简单，主要还是观念问题，不是方法问题。
三、学习力包括动力、毅力、能力
最终形成创新力
老喻：学习力越来越成为家长关心的一个话题，卖书卖课的特别多，您能不能讲一下学习力是怎么回事，家长能做什么？
郝校长 ：按照狭义来讲，学习力指四个方面。如果把学习力看做是一个三棱锥，底面三条边，一个是动力，一个是毅力，一个是能力。
能力有大小，代表着学习效率的高低，有人学得快，有人学得慢，但效率高低无所谓，《中庸》里面讲：“人一能之，己百之，人十能之，己千之。虽愚必明，虽柔必强。”
意思就是说，别人一遍能做对的事情，只要方法对、方向对，你做一百遍也差不了哪去。
动力和毅力非常重要，学习不是一天两天的事，而是持续的事。上直播之前，我在家长群发了一句话：“水滴石穿不是水的力量，是坚持的力量。”
我女儿的同学老担心她的英文不行，她偶尔秀一下，别人觉得你的英语这么厉害，甚至比在国外好多年的中国留学生的英文都好，靠什么？靠功夫，靠背了那么多的文章，靠读了那么多的英文原版书。
动力、毅力、能力这三点决定了学习能不能开始，能不能持久，效率的高低，学来学去干什么？就是三棱锥的顶点——学习创新力。
创新力是发现、分析、观察、应用等能力，别人不能解决的事，你能解决，别人常用方法不行，你的方法就行。
创新力是学习的最高境界，也是学习的终极价值。学来学去不能解决问题，自得其乐了，那不是真正的学习。
所以我才说，学习力包括动力、毅力、能力，最后形成的是创新力。
家长怎么样让孩子找到兴趣点，让孩子有学习的动力呢？我认为学习用三句话总结：简单的事情重复做，重复的事情坚持做，坚持的事情用心做。
四、教育孩子，重要的不是方法，是转念
老喻：我女儿，从三年级到九年级中间漫长的好几年，特别叛逆。当孩子啥都不听，啥都不干，家长有再好的东西也不理你，这种情况下该怎么办？
郝校长：我听过一个老师讲课，让我如梦初醒。他打了一个比方，一个房间里面有一盆竹子，父母就像天花板，看着竹子每天生机盎然地成长，特别开心。突然有一天，竹子顶到天花板了，天花板大怒，你怎么逆反了呢？
孩子每天都在成长，但家长没长，还用几十年前的经验，用自己的习性，没有改变对孩子相处的模式，用控制型的、溺爱型的，根本就不好用了。
孩子到了青春期阶段，他要自主，他要扩展他的思想领域，他要拥有自己的东西，他要脱离家长的控制，所以家长感觉他逆反。
家长跟孩子沟通过程当中，家长不能是说“你是我生的，你是我养的，我说什么，你听什么”，家长要把自己的心态要摆正。
老喻您想一下，假如我女儿很逆反，我女儿到你家住两年，你会不会感觉她逆反？她跟你相处会不会逆反？或者你女儿逆反了，她到我家来，她能不能跟我逆反？
老喻：她可能还是彬彬有礼的。郝校长：对，我告诉家长，周五下午来接孩子的时候，大脑里面要排练一下周六周日这两天怎么过，不是接自己的孩子回家，而是接待自己领导的孩子到你家过两天，是接待你兄弟姐妹家的孩子到你家过两天，是接你的大客户的孩子到你家过两天。
方法不用我教，你肯定会弄得非常好。他打游戏，你肯定不能恶狠狠地说：“宝贝，你不能打游戏！”你肯定说：“宝贝，我们是不是出去干点什么别的？”转移转移注意力。
你有的是办法，只需要转念就可以了。如果观念不变，别人教的方法可能都用不上，他根本就记不住。所以，我一般都不教家长方法，我教他转念。
老喻：针对各种具体的方法，妈妈可能特别有耐心，但有相当大比例的爸爸一听到具体怎么做的方法，头都大了。
我看过一本关于教育的书，有一个结论是，过于痴迷于所谓的方法、干货，是没什么用的。
不管是畅销书，还是短视频，斩钉截铁地说“只要做到一二三四，你的孩子怎样怎样”之类的，特受欢迎，但我每次看到就特别着急，因为我的经验告诉我，不管是在教育，还是在成年人的世界，这些方法都是没啥用的。
我觉得您提出的“转念”非常棒，如果观念层面不发生转变的话，他就是永远在原地打转。
当你开车的时候，遇到乱塞车，如果你特别着急，你就会怒路。我想到了一个方法，就是你假设一下前车的司机是你的奶奶，或者某个你尊敬的老人家，你就会觉得她慢是对的，你着急也没用。
您提到把孩子当作是领导的孩子、大客户的孩子，我觉得太棒了。如果家长在这方面做一些培训，比学习那些干货、大道理，强太多了。
郝校长：心生万法，每个人都有办法的，你的办法是建立在你的底层逻辑之上的，是不是？如果你只是抓上面的枝叶果都没有用，必须从根部转变才有可能。上面的不需要你教，而且你教了，他也用不上。老喻：您道出了一个真相，也是被大多数人所忽略掉的。通常我们容易理解，一个孩子像一颗种子，他携带有自己的DNA ，他最大的一股力量是来自于自身所携带的遗传信息。
但从孩子成才的角度来说，遗传信息是需要发现的，需要小范围地培育，让它在问题中，在犯错中呈现出来，教育就是顺应孩子的这个天性去发现他的优势。
关于这一点，大部分人是可以理解的，但能不能做到是另一回事。
如果希望家长在某些方面做得更好，并不是让家长发生翻天覆地的变化，成年人更难变，而是希望家长能够从常识，能够从底层逻辑，能够从一些拿来就用的真正的方法上改变。
那些一二三四，在我看来就不是方法，您提到的转念，才叫方法。一到具体环境里面，那些干货啥用都没有，因为教育是一个湿的环境，如果试图用干货去解决湿的环境里面出现的问题，真的不太行。
郝校长：前人讲“易子而教”，教自己的孩子是不行的。那你的孩子没有别人教，只能你教，怎么办？你就得转个念，把他当成别人家孩子去教，真的就是敬畏生命。
在中国的文化里边，要做到敬畏自己的孩子，这种文化基因在一个家族要历练几代才有可能行。因为传统理念是老子第一，是上行下效，你肯定要听长辈的话，咱们就是这种文化。
民主科学的方式，在中国家庭里边实行，我们的文化基因就不对。我说“易子而教”这种方式，因为不能够教别人家孩子，你就把自己孩子当成别人家孩子，来逼着你想点儿办法。
五、家长改变1%，孩子改变100%
老喻：在“家校社会共育”这件事情上，您所带领的团队、学校是怎么做的？有哪些经验可以分享给大家？
郝校长：10年前，我在办这所学校的时候，我们有一条办学框架叫“家校共育的精英教育”。
我是建一个平台，一个学习共同体，一个老师、家长、孩子这三个身份共同成长的学习共同体平台。老师有老师学习的内容、教研的内容，家长有家长学习的、教研的内容。
我们坚持“招一名学生，指导一个家庭，成就一个家族”，我们是这么去定义的。如果家长不成长，光靠老师，老师的水平都没有家长高，他怎么能把你家孩子教好呢？
只有家校资源用在一起，我们理念思路一致、方法得当，这个孩子才能够精彩绽放。
有的分校刚开学的时候，每周五下午，比如五点钟放学，家长三点钟要提前来，接下来要参加培训，培训完了接孩子走。
一个学校，尤其是新建校，你的理念、方式方法不能够及时传递给家长的话，就会有各种各样的误会产生。
夫妻之间有误会都影响孩子成长，家校之间有误会能不影响孩子成长吗？那是肯定的。
沟通情感链接，认知要拉平，信息要对称，这些都是通过互动的方式一点点实现的。
很多学校都有读书分享会，周日下午晚上五点钟到九点钟这几个小时，每个年级一个代表，有老师代表、学生代表、有家长代表，十几个人的读书分享。
还有“为你读书活动”，每周五的下午，班级的家长志愿者轮流进到班级，为孩子们分享一本书，或者分享自己的行业经验。
国际部小学生每个月拿出一天时间来，这个班级的家长志愿者和老师一块去天文馆、科技馆、博物馆等等各种场馆，走向社会，去参观游览，去做一些训练等等。
新学道7年时间做了30所学校，全部和家长有关，都是家长推荐介绍，口碑相传。
家长不是说我的孩子考上大学了，我觉得你的学校好，而是我的孩子进了新学道，还没感觉孩子有多大变化的时候，发现自己已经变了。
家长改变1%，孩子改变100%。很多孩子改变，确实都得益于家长的改变，家长也需要一个氛围，需要一个平台、需要一个环境。
老喻：对于孩子来说，家庭特别像他成长的土壤。有些时候我们总觉得孩子是一个盆景，我们特别精心把盆景弄好就行了，我们就不惜重金往里面下各种补药，但忘记了家庭才是一个花园，是孩子成长的土壤。
从这个角度看，我一直认为，家庭是提升教育的整体水位最有价值的切入点。
通常一个孩子、家庭陷入困境的时候，发生转变都是一件特别有挑战的事情。我特别想听一听，您见到这么多学生，一定会有过让您印象特别深刻的转变。
郝校长：我刚办学的时候，有一个初二孩子，他最大的特点就是上课趴在桌子上睡觉。
当时他的爸爸妈妈的矛盾比较大，两个人教育观念也不太一致。通过我们的家长培训，妈妈变化非常大，妈妈也是非常优秀的老师。
我陪他们一家三口参加了三天两晚的家长培训营，有一个环节叫坚持，所有的学员都站立状态，双手平举，半个小时。我十分钟就举不住了，孩子跑到我后面给我捏肩膀，给我放松。
吃饭的时候他跟我在一起，他说五年级的时候，妈妈让我在车库门口当着很多人的面下跪，我忘记做什么错事了，但下跪而且一帮人看着我这件事，我永远记一辈子。
这么一个非常叛逆的少年，在我那儿只待了一年，我们这些老师对他又包容又爱，又采用各种各样办法引导，妈妈也不断地学习，后来这个孩子有了很大的变化。
一个家庭什么时候能转变，我觉得叫“痛”改前非，如果他不觉得“痛”的话，他改不了。
外人看到的问题有多大都没有用，只有他自己觉得问题已经影响家庭，真的很痛的时候，他才有可能改，外力才有可能让他改变。
我带着他们一家参加的那次培训，妈妈一开始也没有完全令她改变，只是改变一点点，她还拿着培训学到东西在酒桌上攻击爸爸，老师当场就又开始给她进行指导，告诉她不是你参加一次两次培训就可以改变。
几年下来以后，妈妈真的改变很多，成为优秀的家庭教育指导师，也指导了很多身边亲朋好友的家庭，夫妻关系，婆媳关系的调整都非常好，现在一家三口幸福不得了。
办教育十年，我觉得每一个生命都可能绽放，在任何一个时刻都需要周围人给他添柴火，把火烧起来才行。这个过程中，家长太重要了。
